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【提要】良好的課堂管理會對教學產生積極作用。國內外眾多學者對母語授課的課堂管理研究已經(jīng)非常充分，提供的理論和方法可以幫助教師更好的管理課堂。在對外漢語課堂中存在的管理問題與母語課堂不同，而這部分研究還沒有得到足夠的重視。因此，筆者通過教學實踐和課堂觀察，對泰國漢語教學的課堂管理進行研究，希望能給漢語教師提供一些參考。

【關鍵詞】泰國漢語課堂問題行為對外漢語課堂管理

一、課堂管理的界定

莫雷認為課堂管理是為了實現(xiàn)預定的教學目標而建立并維持課堂秩序的師生互動過程。從定義中可以看出，教師和學生會對教學目標的實現(xiàn)起到推動作用，是母語授課的課堂管理的關鍵。筆者認為在對外漢語教學中，還需要考慮教學時間、教學空間、教學內容等方面的因素。由此，嘗試對對外漢語課堂管理進行界定：在對外漢語課堂有限的時間里，教師和學生共同參與的，以提高教學效果為目的的課堂管理活動。

二、漢語課堂管理中存在的問題

筆者通過課堂觀察，以本人所在的芭摩維提雅學校及曼谷其他三所學校作為研究對象，嘗試將對外漢語課堂管理按照：時間、空間、學生、教師及教學內容等要素進行分析。

（一）時間要素。1.教學環(huán)節(jié)的規(guī)劃。劉珣將漢語課堂教學過程分為以下幾個步驟：組織教學，復習檢查，講練新內容，鞏固訓練，Z后是布置作業(yè)。筆者通過課堂觀察發(fā)現(xiàn)，漢語教師的課堂常按照以上步驟進行，教師盡可能保證每個環(huán)節(jié)的完整度，卻忽略了教學環(huán)節(jié)的規(guī)劃應與學生的實際狀態(tài)相符的原則。2.注意力集中時間。研究表明，在一節(jié)課開始的前五分鐘內，學生的思維需要逐漸從其他狀態(tài)中轉移到課堂中來。接下來的20分鐘，學生的學習狀態(tài)zui好。在課堂教學中，泰國學生的注意力集中時間有限，很難長時間集中于課堂內容。學生注意力脫離課堂教學，勢必會影響本人或他人的學習，進而造成課堂管理問題。